Siempre he sido muy curioso. ¡Me encanta aprender! Actitud que, con el ejemplo, siempre he tratado de despertar en mi alumnado. ¿Y las Matemáticas? ¿Qué puedo decir de ellas? Bufff, ... Pues que siempre he sentido admiración y adicción por las mismas; después de todo, se trata del granarte de la resolución de problemas; porque es eso, ¿o no? Y la verdad es que me cuesta mantener un punto de vista no interdisciplinar en su enseñanza y aprendizaje; no puedo evitar enlazarla con fuerza con la Física, la Biología, la Geología, ... la Robótica, la Inteligencia Artificial, la Astronomía, la Economía o el Arte... Las relaciones son tan fértiles, ricas y reales que me es imposible amputar algún tentáculo. Las Matemáticas están en todas partes y quizá fue precisamente eso, junto a mi inicial e incipiente infelicidad profesional -al reducir la Matemática escolar a simples retahílas de ejercicios y actividades sin alma-, lo que me llevó a replantear el esquema que, impregnado de inercia, llevé al aula durante mi primer año de docencia. Imagino que la forma en la que trabajo actualmente no es más que una consecuencia lógica de mi forma de ser: ¡Esas plantas que cita Juan Vaello Orts! Este artículo, muy lejos de presentar verdades universales absolutas, pretende ser una muestra de agradecimiento a los grandes de la Educación (Dewey, Kilpatrick, ...), así como mostar el un camino hacia la felicidad como docente y como discente de algo tan maravilloso como es esta disciplina que nos ocupa; y que como buen amante del conocimiento y software libres, no puedo evitar compartir con todos ustedes... ¡Ojalá llegue a todos los Departamentos de Matemáticas!
Lamentablemente no pude estar toda la semana, pero disfruté enormemente los dos primeros días, donde además de poder participar en muy buenas charlas y conversaciones de café, pude reflexionar junto a un grupo de docentes de Matemáticas sobre las posibilidades del Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas. De aquellas sesiones nació esta pequeña presentación con 31 ideas clave que han marcado mi trabajo de aula durante todos estos años:
¿Preparados para una aventura con matemáticas, espías, códigos y robots? ¡Bienvenidos a Cifra! Tal y como vimos en RoboTIX, las ideas semilla son muy potentes porque pueden ser llevadas al aula siguiendo enfoques metodológicos muy diferentes: desde una perspectiva más tradicional, como trabajo de aplicación de conocimientos, a un proyecto o problema siguiendo los principios del AbP/PBL. En este caso, veremos cómo fusionar una posible introducción al mundo de la criptografía con nuestro querido amigo RoboTIX, siendo apto para cualquier nivel de ESO.
Ya sabes, ¡la idea es hacer crecer esta semilla! ¿Te atreves a llevarlo al aula? ¿Mejoras o modificaciones? ¿Ideas relacionadas? ¡Juntos podemos hacer algo grande!
He de confesar que me encantan los musicales. De hecho, ONCE, El violinista en el tejado y Cantando bajo la lluvia son tres de mis películas preferidas. Y sinceramente, me resulta difícil elegir una de las tres: todas me han dado mucho y conservo recuerdos muy intensos de cada una de ellas. Pero hoy no vamos a hablar de cine... Bueno, sólo un poco. ¿Recuerdan la película West Side Story? Todo un clásico, ¿verdad?:
"En el West Side de Nueva York se disputan la hegemonía dos bandas de jóvenes: los sharks, todos ellos procedentes de Puerto Rico, y los jets, de ascendencia anglosajona. Estos últimos están comandados por Riff. Por otra parte, Bernardo, que es el jefe de los puertorriqueños, convive con su hermana, María, recién llegada de la isla. Una noche, en un baile, coinciden los dos grupos y están a punto de provocar una violenta pelea." (FILMAFFINITY).
Tengo que adelantar que en nuestro post no habrá una historia de amor entre miembros de distintas bandas, o eso creo. Sí habrá, sin embargo, luchas estériles, energías desaprovechadas y falsos objetivos. En cuanto al final, lo ignoro. Sé que estamos a tiempo de decidir cómo queremos que termine; pero me temo que la inercia actual no es precisamente la más adecuada.
Hace unos meses, estando en un congreso sobre Innovación Educativa en general y sobre Innovación a través de las TIC en particular, tuve ocasión de presenciar una escena muy extraña (Martin Landau diría: "Inquietante"). Dos ponentes, procedentes de distintas Comunidades Autónomas A y B, envueltos en una discusión debate poco constructiva sobre las virtudes educativas de sus herramientas TIC preferidas: Twitter vs Moodle. En esos momentos no pude evitar recordar la película anteriormente mencionada: los sharks enfrentados a los jets, los jets contra los sharks... ¿Por qué luchan? No tiene sentido... Pero lo cierto es que el ambiente se enrareció bastante y, de no ser por el saber hacer de los hábiles coordinadores del evento, aquello bien podía haberse convertido en una espiral de ataques personales y todo tipo de subterfugios (y que me recordó a un libro que leí hace ya muchos años: El arte de tener razón, de Arthur Schopenhauer).
Desde mi sillón presencié con cierta desazón cómo se lanzaban dardos unos a otros... Al principio no di crédito a lo observado, luego me asaltó un pensamiento negativo (y que desgraciadamente, curso tras curso, congreso tras congreso, toma cada vez más fuerza):
Las TIC en Educación están condenadas a protagonizar un simple cambio de formato. A menos que empecemos a hablar de usos educativos y no de herramientas, estamos perdidos, condenados a centrarnos en el envoltorio, no en el caramelo. Las TIC podrían "ayudar" a cambiar la metodología (y a potenciar metodologías existentes de eficacia probada), pero no se habla de metodología, se habla de simple tecnología... Y lo que es peor: ¡SE CONFUNDEN! ¡Qué pena! Y qué grave... Tal y como comentamos en "Somos lo que comemos... También en Educación", la propagación del virus de la Descompensación PedagóTICa parece imparable.
- ProTwitter atacaba a ProMoodle con un contundente "con las redes sociales (al contrario de Moodle) podemos incorporar a expertos a nuestro trabajo de aula... Nuestro trabajo no se limita a un curso virtual de Moodle en el que todo depende del profesor... Además potenciamos la competencia comunicativa constantemente y una capacidad de síntesis increíble con 140 caracteres".
- ProMoodle, dolido y desafiado, respondía con "¿Se desarrolla la competencia comunicativa en Twitter o más bien se les enseña a destrozar nuestro idioma? ¡Es como decir que los móviles desarrollan la competencia comunicativa! ¿Que no puedo incluir a expertos en Moodle? Además en Moodle yo puedo supervisar la actividad del alumnado y saber qué es lo ha hecho en todo momento: qué tareas, qué cuestionarios, qué documentos...".
- ProTwitter ya empezaba a sudar: "¡Moodle es una herramienta obsoleta! ¡Y no es 2.0! Twitter es el presente y el futuro".
Poco a poco, un mensaje conciliador empezó a tomar forma en mi hipoglucémico y daltónico cerebro que, a esas alturas del día, ya suspiraba por un buen pincho de tortilla y una caña (y es que a veces pienso y todo):
Pues yo personalmente creo que tanto Moodle como Twitter tienen unas posibilidades increíbles. Las dos herramientas pueden ser muy rentables en el aula... y lo contrario. De hecho, todas las TIC que conozco pueden ser rentabilizadas o pervertidas absurdamente... TODAS. ¿Y si distinguimos entre procesos (usos educativos) y herramientas?
¿Quién no conoce a un docente que use un BLOG para simplemente colgar tareas a realizar por el alumnado (con comentarios de los mismos como respuesta)? ¿Y uno que use Moodle para simplemente colgar pdfs y mil tareas como la anterior? ... ¿Y otro que use una súper red social megasónica para ... cargarla de ejercicios de ¿matemáticas? descontextualizadas que se memorizan y resuelven mecánicamente y que no tienen relación alguna con lo que de verdad significa la Matemática o las Competencias Básicas?
En fin, que las TIC no garantizan nada; NADA. Que lo que importa es la "filosofía" del docente, con o sin TIC, y que es eso lo determinante ...
¡Qué obsesión con tal o cual TIC! ¿Cuántos aprendimos a realizar documentos con Word Star o Word Perfect? ¿Cuántos hemos cambiado esos programas por OpenOffice Writer o Microsoft Office? Y lo mejor de todo:
¿Mejorará mi Competencia en Comunicación Lingüística si uso el procesador de textos X en vez de Y?
¡Piensa en verde. Piensa en Metodología!
El lector o lectora podría pensar: ¿No importan las TIC, entonces? - Sí, claro que sí, piensa en los procesos que quieres llevar al aula. Detecta las funcionalidades que necesitas y selecciona una de las combinaciones de herramientas que hacen posible tu objetivo. Pero mantén el foco en los procesos, no en las herramientas:
Actualización (5/5/2011):
Imagino que lo que me "atormenta" es el hecho de que la AMENAZA "Las TIC simplemente se convertirán en un cambio de formato" (del análisis DAFO del Proyecto "Integración de las TIC en la Escuela o como queramos llamarlo") cada vez toma más fuerza y puede que se haga realidad... Precisamente por no luchar contra la DEBILIDAD "La Metodología predominante es la expositiva y, sobre todo, centrada en los contenidos, no en los aprendizajes", ni aprovechar la FORTALEZA "Existen metodologías potentísimas como el PBL y el PjBL" que no se están fomentando lo suficiente... En definitiva, creo que lo que me preocupa es que se esté "enriqueciendo con TIC" un terreno que no se ha "abonado" previamente con una buena base metodológica (TAC, PBL, PjBL, ...).
Prueba de ello es la "discusión" de la que les hablo... Sinceramente creo que las TIC más que un cambio generarán la cristalización de prácticas "poco adecuadas"... A menos que se empiece a escuchar menos la palabra TIC y más las palabras TAC, PBL, PjBL, ...
