domingo, 10 de abril de 2016

A fraction of Music!

¿Qué Matemáticas podemos encontrar en la Música? ¿Y en un programa que genere música? La respuesta a la primera pregunta pasa, obligatoriamente, por las fracciones; la segunda es igual de interesante: ¡El Álgebra! Y es que, como ya hemos comentado en ocasiones anteriores, la Informática es, básicamente, una disciplina que persigue la automatización de procesos. ¿Y en qué se basa la automatización? En la generalización... en el Álgebra. En esta situación de aprendizaje, que puede ser implementada como un proyecto, tarea guiada o práctica (ver fig.1), el alumnado creará un programa Arduino que reproduzca una canción previamente seleccionada y convenientemente matematizada.
fig.1

¿Empezamos viendo unos ejemplos?






(Pendientes ejemplos en español e inglés)

Aquí te dejamos el programa arduino, el documento con la situación de aprendizaje y un videotutorial de ayuda:








miércoles, 6 de abril de 2016

Babies and The Moon: ¿Influye la fase lunar en el número de nacimientos?


Si hay una creencia fuertemente arraigada en relación con la luna llena es que en dicha fase lunar los Hospitales y Clínicas se desbordan con bebés desesperados por ver este mundo. ¿A que sí? Pues eso es precisamente lo que analizamos en esta Situación de Aprendizaje STEM de 2ESO CLIL. ¿Existe alguna relación o es un mito más que nos hemos tragado?


Babies and the moon from Carlos Morales Socorro

La sorpresa nos la llevamos al comprobar que dicho mito -ya está, ya lo hemos dicho: es un mito- no sólo causa estragos entre la población general, sino entre muchos... ¡profesionales médicos!

Esta situación, tal y como podremos descubrir, no sólo nos permitirá exprimir la Estadística y jugar con el Álgebra, sino que podremos sazonar nuestro trabajo con el Método Científico, las hojas de cálculo -absolutamente indispensables- y software específico de Astronomía

¿Te animas a aplicarlo en tu aula? ¡Es una maravilla!

Tutoriales de apoyo:










¡A disfrutar! ¡Muchas gracias al Instituto Astrofísico de Canarias y a Nuclio!

miércoles, 2 de marzo de 2016

#STEMooc ABP y STEM


Presentamos en esta ocasión la videoconferencia sobre ABP y STEM organizada por el equipazo de STEMooc, del Intef. Y es que estamos deseando que el enfoque STEM se introduzca en nuestros centros educativos, porque merece la pena: para el alumnado, que se prepararía para la vida real de verdad y porque disfrutaría con su época escolar; para el profesorado, porque sería una revolución laboral; y para la Sociedad, que se haría más competitiva a nivel global:



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martes, 16 de febrero de 2016

SA Rendimiento de L&L, Matemáticas e Inglés


¿Qué conclusiones podrían extraerse del análisis del rendimiento del alumnado en materias como Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura e Inglés en un centro educativo? ¿Existen diferencias entre las materias? ¿Existen diferencias entre chicos y chicas? ¿Existen diferencias entre niveles? Pues esas fueron las preguntas que motivaron esta pequeña investigación llevada a cabo por el alumnado de 2ESO del IES El Calero y que sirvió de motor para aprender Estadística Descriptiva (con variables cuantitativas discretas).

Sin olvidar una creencia que parece estar muy arraigada en una buena parte del alumnado y, especialmente, en algunos adultos: ¿Es cierto que las chicas son de Letras y los chicos de Ciencias?

¿Y qué hicimos? Pues, tras analizar una clase no identificada del centro, con papel, lápiz y calculadora (descubriendo cómo construir tablas de frecuencias completas y cómo calcular los parámetros de centralización y de dispersión), pasamos a repetir el proceso con la hoja de cálculo de LibreOffice:


¡Lo que descubrimos nos llamó tanto la atención! ¿Pero qué les pasa a los chicos de esa clase? ¿O qué les pasa a las chicas? Y es que en las tres materias las chicas, como grupo, ganaban por goleada.

La cuestión principal pasó rápidamente a primer plano: ¿Se trata de un caso particular o de toda una tendencia en todo el centro? Y nos lanzamos a analizar los resultados de 1º, 2º y 3º ESO al completo. La población completa, nada de muestras.

¿Y qué descubrimos? ¿Lo adivinan?


¡Genial, chicas! Y... ¡Chicos, hay que ponerse las pilas en todas las materias y en todos los niveles!

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